Puisi Goenawan Muhammad

Pada Sebuah Pantai: Interlude

     Semua ini hanya terjadi dalam sebuah sajak yang sentimentil.

Yakni ketika pasang berahir, dan aku menggerutu, masih terasa

harum lehermu" dan kau tak menyahutku

           Di pantai, tapi memang tinggal terumbu,

           hijau (mungkin kelabu)

           Angin amis. Dan

           di laut susut itu, aku tahu,

           tak ada lagi jejakmu.

           Berarti pagi telah mengantar kau kembali, pulang dari sebuah

dongeng tentang jin yang memperkosa putri yang semalam mungkin

kubayangkan untukmu, tanpa tercatat, meskipun pada pasir gelap.

            Bukankah matahari telah bersalin dan

            melahirkan kenyataan yang agak lain?

            Dan sebuah jadwal lain?

            Dan sebuah ranjang & ruang rutin, yang

            setia, seperti sebuah gambar keluarga

            (di mana kita, berdua, tak pernah ada)?

             Tidak aneh.

             Tidak ada janji

              pada pantai

              yang kini tawar

              tanpa ombak

              (atau cinta yang bengal)

                  Akupun ingin berkemas untuk kenyataan-kenyataan, berberes

              dalam sebuah garis, dan berkata:"Mungkin tak ada dosa, tapi ada

              yang percuma saja"

                    Tapi semua ini terjadi dalam sebuah sajak yang sentimentil

               Dan itulah soalnya.

                    Di mana ada keluh ketika dari pohon itu

                    mumbang jatuh seperti nyiur jatuh dan

                    ketika kini tinggal panas & pasir yang

                    bersetubuh

                    Di mana perasaan-perasaan memilih artinya sendiri,

                    di mana mengentara dalam hati dan kalimat-

                    kalimat bisa berlarat-larat (setelah semacam

                    affair singkat) dan kita menelan ludah sembari

                    berkata: "Wah, apa daya".

                    Barangkali kita memang tak teramat berbakat untuk

menertibkan diri dan hal ihwal dalam soal seperti ini.

                     Lagipula dalam sebuah sajak sentimentil hanya ada satu

dalil:

biarkan akal yang angker ini mencibir !

                     Meskipun alam makin praktis dan orang telah memberi

tanda DILARANG NANGIS.

                     Meskipun pada suatu waktu, kau tak akan datang lagi padaku.

                     Kita mermang bersandar pada apa yang mungkin kekal,

                     mungkin pula tak kekal

                     Kita memang bersandar pada mungkin.

                     Kita bersandar pada angin

                     Dan kita tak pernah bertanya: untuk apa?

                     Tidak semua,  memang, bisa ditanya untuk apa

               Barangkali saja kita masih mencoba memberi harga pada

                     sesuatu yang sia-sia. Sebab kersik pada karang, lumut pada

lokan

                     mungkin akan tetap saja di sana - apapun maknanya

                    Goenawan Muhammad 1973

Puisi Tengsoe Tjahjono

HOM PIM PA

Tengsoe Tjahjono

apa katamu bila hidup ini hom-pim-pa

siang orang sufi malam berkostum pencuri

topeng-topeng tergantung pada setiap biliknya

maka berubahlah setiap saat

biar perut terganjal, panjang usia dipersempit limitnya

mencuri, mereka bilang terpaksa

nodong, mereka bilang terpaksa

nipu, mereka bilang terpaksa

sajak inipun mereka bilang terpaksa:

hom-pim-pa

hom-pim-pa

kalah menang teka-teki

yang pasti

sumbang

apa katamu bila hidup ini hom-pim-pa

gaungnya membikin rimba

sekolah jadi rimba, kantor jadi rimba, pergaulan

jadi rimba, perempuan jadi rimba, jiwa jadi rimba

ide jadi rimba, aku jadi rimba, putih jadi rimba, hukum jadi rimba

ada harimau dengan kuku dan taringnya

ada pelanduk dengan akal liciknya

ada kijang cantik hidup dalam kewas-wasannya

jangan jambret, toh bukan kau

jangan mabok, toh bukan kau

maka setiap manusia ciptakan rel masing-masing
berserabutan di jagat:

hom-pim-pa

hom-pim-pa

tangan tengadah belum tentu menang

tangan telungkup belum tentu kalah

apa katamu bila hidup itu hom-pim-pa

paling aman gelengkan kepala sambil berucap

hom-pim-pa bersahutan
 hom-pim-pa

hom-

pim

-pa!

Contoh Resensi Buku

مراجعة الكتاب

السر البلاغى فى علم البيان

هذه الوظيفة الأخيرة لاستيفاء مادة الكتابة الثانية

تحت الإشراف أستاذ علي معصوم الماجستير

المراجع:

فجر الصديق

جامعة مالانج الحكومية

كلية الآداب

قسم الأدب العربي

مايو ۲٠١6 م

مراجعة الكتب

موضوع المراجعة        : تعليم البلاغة الميسرة من كتاب "السر البلاغى فى علم البيان"

اسم الكتاب           : السر البلاغى فى علم البيان

اسم المؤلف/المؤلفين    : محمد زين الله رئيس

سنة النشر             : بدون سنة

دار ومكان النشر      :TMI Press Al-Amien Prenduan

عدد الصفحات        : 52 صفحة

قياس الكتاب         

-      طول الصفحة      : 15 س.م

-      عرض الصفحة     : 21 س.م

-      الغلاف             : ملوّن

-      القرطاس           : غير ملوّن

كتاب السر البلاغى فى علم البيان هو أحد الكتب الميسرة لتعليم البلاغة استخدمه الادارة بتربية المعلمين الاسلامية بمعهد الأمين الاسلامي برندوان إعدادا لطلاب الصف الخامس. هذا الكتاب جزء من مواضع البلاغة الثلاثة وهم علم المعانى و علم البيان و علم البديع. يشرح الكتاب ثلاث مواضعا من علم البيان التشبيه و المجاز و الكناية.

مؤلف هذا الكتب السر البلاغى فى علم البيان هو محمد زين الله رئيس من مدينة بامكاسان، جاوى الشرقي. الكياهى الحج الشيخ الدكتور محمد زين الله مدرس و مدير لمعهد تحفيظ القرآن بمعهد الأمين الاسلامي برندوان وهو الأستاذ لعلم البلاغة. يُكتب هذا الكتب بعد وفات رئيس المعهد محمد إدريس جوهري اللهم اغفر له سنة 2012 لاستمرار دراسة البلاغة بنفس الكتاب مستواليا فى يديه. ألّف المؤلف كتب كثيرة على جميع المجال مثل التفسير والاقتصادية والسياسة والتسوّف وقواعد اللغة العربية. كم من كتابه يكون أساس المطالعة طلاب المعهد و الجامعة.

 مطبعة ت.م.إ الأمين برندوان دار النشر يكاد يطبع جميع كتب إعداد الفصل بالمعهد. و يطبع كذلك كثير من الكتب الدراسية و العامة من المدارس و المعاهد الجاري. عنوان هذا النشر فى قرية برندوان سومنب مادورا حول أرض المعهد جانب دار الضيافة.

يتضمن هذا الكتاب البسيط علم البيان فى البلاغة حول التشبيه و المجاز و الكناية التى تنقسم إلى فروع كثيرة من الأسلوب والصور البيانية و أركان التشبيه الأربعة و أقسام التشبيه باعتبار طرفيه و تشبيه التمثيل و الضمني و أغراض التشبيه و المجاز المرسل و الاستعارة و المجاز العقلى و أقسام الكناية.

الكتاب من مذكرة جذابة و سهولة. يكمل المضمون فى البحث بأمثلة متنوعة من الشعر و الحكمة و الأثار و الحديث و الآية القرآنية. يبدأ الموضوع كله بأمثلة مختلفة تشمل فيه عناصر البحث. و البحث شامل يحلل الأمثلة بعناصر الموضوع و يبين التعريف و الاصطلاحات و يستمر بنمودج مع إجابته لمطالعة الدرس من الموضوع فيؤخر بتمرين الطلاب.

المنهج يستخدم فيه الوصفى لأن المولّف يشرح علم البيان فى البلاغة تسهيلا للدراسة و التعليم بشرح شامل. البلاغة علم من علوم اللغة العربية إما أدابيا و نقديا لكلام فصيح و بليغ وضعه أبو عبيدة الذي دون مسائل هذا العلم فى كناية المسمى (مجاز القرآن) و مازال ينمو شئا فشئا حتى وصل إلى الإمام (عبد القاهر) فأحكم أساسه و شيّد بناءه، و رتب قواعده و تبعه (الجاحظ) و ابن المعتز و قدامه و أبو الهال العسكرى.

استخدم المؤلف اللغة العربية لأن الكتاب من مراجع التعليم المدرسي فى المعهد الذي يوجب كل نفر من الأساتيذ و الطلاب يلغي لغتان العربية و الإنجيليزية.

لا يوجد فى الكتاب فهرس لكن لا يصعب به القارء ليبحث الموضوعات لأن الكتاب رقيق. سوى ذلك لا يوجد عيب آخر لأن هذا الكتاب وفقا لجميع النواحي.

النقط الأساسية في هذا الكتاب هي تعريف علم البيان بأمثلة متنوعة حتى يتمرن به الطلاب أو القراء تمرنا سهلا. علّق المراجع على نشر هذا الكتاب بأن يزيد الفهرسات ليستسهل القراء لبحث عن الوضوع المطلوب. لا نستطيع أن نجد هذا الكتاب في دكاكن الكتب و فقط يطبع لحاجة المعهدية. عسى أن يرض الله لنا.

السيرة الذاتية

  فجر الصديق ولد في إحدى القرية بمادورا، سومنب 18 أكتوبر 1991. وهو طالب جامعة مالانج الجكومية بقسم الأدب العربي. كم من شعره و كتابته ينشر فى المقتطفات مثل سنجا برجريتا، موارا فلانجي، و 100 مرشح أكو بانجا مانجادي أورانج ادونيسيا. وكذلك في الجريدة و المجلات مثل حوريسون و سوارا جابار و سوارا ماحاسيسوا و مينجو فاجي و فيكيران راكياة و رادار مادورا و قلم و كومونيكاسي. أخده يكتب عندما يدرس في معهد الأمين الإسلامي بريندوان، أعضاء مجموعة الأدبية الأمين، مجموعة الأدبية جاكرام، تحرير مجلة زيل الإنجيليزية.

يركز الان في الأداب بفرقة المسرحية الكرامي و فوروم لينكار فينا بجامعة مالانج الجكومية و فرقة دفع النفس الاندونيسي تافاك سوجي.

fajrusshiddiq@yahoo.co.id

Cara Mengajar Iistening

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah             : Madrasah Aliyah Negeri Kota Batu

Mata Pelajaran            : Bahasa Arab

Kelas / Semester          : XI Bahasa / Ganjil

Alokasi Waktu            : 3 X 45

Keterampilan               : الكلام (Berbicara)

Pokok Bahasan           : البيئة المدرسية (Lingkungan sekolah)

Hari /Tanggal              : Kamis, 17 September 2015

Standar Kompetensi  :

                                    Berbicara, mengungkapkan informasi lisan berbentuk paparan atau dialog tentang lingkungan sekolah.

Kompetensi Dasar: 

1.    Menyampaikan gagasan atau pendapat secara lisan tentang lingkungan sekolah dengan lafal dan intonasi yang baik dan benar

2.    Melakukan dialog sederhana tentang lingkungan sekolah secara lancar dan benar

Indikator  : 

1.    Menirukan ujaran (kata, frasa, kalimat) dengan lafal yang tepat

2.    Melafalkan ujaran (kata, frasa, kalimat) dengan intonasi yang tepat

3.    Menyampaikan informasi sederhana sesuai tema lingkungan sekolah

4.    Menjawab pertanyaan sesuai tema lingkungan sekolah

Nilai Karakter:

1.      Antusias

2.      Percaya Diri

3.      Tertib

4.      Tanggung Jawab

A.    Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran, diharapkan siswa mampu:

1.      Menirukan ujaran (kata, frasa, kalimat) dengan lafal yang tepat

2.      Melafalkan ujaran (kata, frasa, kalimat) dengan intonasi yang tepat

3.      Menyampaikan informasi sederhana sesuai tema lingkungan sekolah

4.      Menjawab pertanyaan sesuai tema lingkungan sekolah

B.     Materi Pembelajaran

Ø Materi Fakta

            Kosa kata tentang lingkungan sekolah seperti:

Ø Materi Konsep

البيئة المدرسية

أنطون : أهلا و سهلا يا اختي. اسمى أنطون واحيودى. هل انتِ طالبة جديدة ؟

 ديوى  : أهلا بك, نعم أنا طالبة جديدة

أنطون : ما سمكِ ؟

ديوى   : اسمى ديوى أنجانى. فى أي فصل جلست ؟

أنطون : جلست فى فصل الثاني

ديوى  :من فضلك, ا تريد ان ترافقنى لدور المدرسة حتى اعرف كلها ؟

أنطون : بكل سرور. هيا بنا ندور معا

ديوى   : شكرا

أنطون : يا اختي انظرِى,  يقع فصلى فى الطبقة الثانية جانب القاعة. و أين فصلكِ ؟

ديوى   : يقع فصلى تحت القاعة زويّ المدرسة

أنطون : المدرسة واسعة بل ليس فيه الميدان. الطلاب يلعبون فى الساحة.

ديوى   : أفضّل القراءة فى المكتبة عند الراحة الأولى و احيانا أجتمع فى الحديقة مع الأصحاب.

أنطون : يالها من موقفة طيبة. انا احب الراحة فى المقصف. المقصف جانب غرفة المدرّسين. الغرفة قريب من المكتب.

ديوى   : إنى لم أدخل المختبر بتةً. هل عرفت اين وقع المختبر ؟

أنطون : المختبر فى الطبقة الأولى جانب القاعة. (الله اكبر) عفوا يا أختي, وقت الان لصلاة الظهر. انظرى, يذهب الطلاب الى المصلّى أفواجا.

ديوى   : طبعا. انا مسرور بمعرفتك يا أخي. شكرا.

أنطون : انا كذلك. عفوا. الى اللقاء.

ديوى   : مع السلامة.

C.    Metode Pembelajaran

ü Pembelajaran Langsung

ü Penugasan

D.    Langkah-langkah Pembelajaran

NO	LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN	WAKTU
1	Pendahuluan	15    Menit
	a.    Guru mengucapkan salam dan sapa b.     Guru bersama siswa mengecek kesiapan perangkat      pembelajaran c.    Guru mengajak siswa berdo’a d.     Guru mengecek kehadiran siswa e.    Guru menanyakan kembali materi yang sudah diajarkan pada pertemuan sebelumnya
2	Kegiatan Inti	105 menit
	-      Ekslporasi a.       Siswa ditanya tentang pengetahuan siswa dalam bidang lingkungan sekolah b.      Siswa ditanya kosa kata tentang lingkungan sekolah -      Elaborasi a.    Siswa menirukan kata, frasa atau kalimat secara seksama, cermat dan antusias b.    Siswa membaca dan melafalkan teks percakapan dengan cermat, teliti dan percaya diri c.    Guru membaca teks kemudian siswa mengikuti d.   Guru bertanya kepada siswa kosa kata baru yang belum di mengerti e.    Siswa dilatih memainkan peran teks dengan teman sebangku f.     Guru melemparkan soal terkait teks untuk beberapa siswa sebagai penilaian awal pemahaman teks g.    Siswa dikelompokkan menjadi 12 kelompok h.    Perwakilan kelompok mempraktekkan percakapan hasil kelompok masing-masing -      Konfirmasi a.       Guru memberikan nilai kepada individu dan kelompok
3	Penutup	15 menit
	a.       Kesimpulan Siswa menyimpulkan hasil diskusi dan materi yang telah dipelajari dengan bimbingan guru yaitu mengenai kosa kata dan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam lingkungan sekolah. b.       Umpan Balik -        Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan tentang materi yang belum dimengerti. -        Guru memberikan evaluasi baik pertanyaan lisan/ soal latihan hasil belajar. -        Guru memberikan penjelasan dan memberikan pelurusan konsep jika ada yang kurang tepat. c.        Refleksi Guru bersama siswa merefleksi proses pembelajaran yang telah berlangsung, meliputi: kelemahan dan kelebihan,dan kesulitan yang dihadapi siswa d.       Tindak Lanjut Siswa diminta membuat catatan kosa kata mengenai lingkungan sekolah. e.       Penutup -        Guru mengajak siswa mengakhiri pertemuan dengan berdo’a -        Guru mengucapkan salam penutup.

E.     Sumber dan media

1.    Kamus bahasa Arab

2.    LCD

3.    Laptop

4.    Power Point

F.     Penilaian

1.      Penilaian Hasil

Ø  Jenis Tagihan:

a.       Prakter percakapan

2.      Aspek yang di nilai

No	Nama	Penilaian
		Suara	Kelancaran	Intonasi	Ekspresi	Jumlah
		25	25	25	25	100
1.
2.

3.      Penilaian  non tes (penilaian proses)

a.       Teknik penilaian

Pengamatan dilakukan terhadap aktifitas dan keterlibatan siswa selama proses pembelajaran berlangsung

a.       Bentuk instrumen

Penilaian sikap siswa selama proses pembelajaran dengan bentuk penilaian check list

Format Penilaian

No.	Aspek Yang Dinilai	Nilai
		1	2	3	4
1.	Respon/ Inisiatif
2.	Disiplin dan kesungguhan
3.	Kerjasama
4.	Tuntas tugas/ kesediaan mengerjakan
5.	Sopan santun
6.	Kejujuran
Jumlah
Skor Maksimum		24

Keterangan penilaian:

1 = kurang baik                       3 = baik

2 = cukup kompeten               4 = sangat baik

Kriteria Penilaian:

1)   Jika seorang siswa memperoleh skor  22-24 dapat ditetapkan sangat baik (A).

2)   Jika seorang siswa memperoleh skor  18-21 dapat ditetapkan baik (B).

3)   Jika seorang siswa memperoleh skor  12-17 dapat ditetapkan cukup baik (C).

4)   Jika seorang siswa memperoleh skor  0-11 dapat ditetapkan kurang baik (D).

Mengetahui,                                                                Batu, 14 September 2015

Guru Bahasa Arab                                                      Guru PPL Bahasa Arab

Dian Komalasari,S.Pd                                                 Fajrus Shiddiq

NIP.197205182003122001                                        NIM. 110231415562

LAMPIRAN

A.    LEMBAR MATERI

البيئة المدرسية

أنطون : أهلا و سهلا يا اختي. اسمى أنطون واحيودى. هل انتِ طالبة جديدة ؟

 ديوى  : أهلا بك, نعم أنا طالبة جديدة

أنطون : ما سمكِ ؟

ديوى   : اسمى ديوى أنجانى. فى أي فصل جلست ؟

أنطون : جلست فى فصل الثاني

ديوى  :من فضلك, ا تريد ان ترافقنى لدور المدرسة حتى اعرف كلها ؟

أنطون : بكل سرور. هيا بنا ندور معا

ديوى   : شكرا

أنطون : يا اختي انظرِى,  يقع فصلى فى الطبقة الثانية جانب القاعة. و أين فصلكِ ؟

ديوى   : يقع فصلى تحت القاعة زويّ المدرسة

أنطون : المدرسة واسعة بل ليس فيه الميدان. الطلاب يلعبون فى الساحة.

ديوى   : أفضّل القراءة فى المكتبة عند الراحة الأولى و احيانا أجتمع فى الحديقة مع الأصحاب.

أنطون : يالها من موقفة طيبة. انا احب الراحة فى المقصف. المقصف جانب غرفة المدرّسين. الغرفة قريب من المكتب.

ديوى   : إنى لم أدخل المختبر بتةً. هل عرفت اين وقع المختبر ؟

أنطون : المختبر فى الطبقة الأولى جانب القاعة. (الله اكبر) عفوا يا أختي, وقت الان لصلاة الظهر. انظرى, يذهب الطلاب الى المصلّى أفواجا.

ديوى   : طبعا. انا مسرور بمعرفتك يا أخي. شكرا.

أنطون : انا كذلك. عفوا. الى اللقاء.

ديوى   : مع السلامة.

الاسئلة !

1.       ماسم طالبان فى الحوار ؟ أنطون واحيودى و ديوى أنجانى

2.       هل ديوى طالبة جديدة ؟ نعم, ديوى طالبة جديدة

3.       فى أي صف جلس أنطون ؟ جلس أنطون فى صف الثاني

4.       أين يقع فصل أنطون ؟ يقع فصل أنطون فى الطبقة الثانية جانب القاعة

5.       و أين يقع فصل ديوى ؟ يقع فصلها تحت القاعة زويّ المدرسة

6.       هل للمدرسة ميدان ؟ لا, ليس للمدرسة ميدان

7.       أين وقع المختبر ؟ المختبر فى الطبقة الأولى جانب القاعة

8.       أين يصلو الطلاب الظهر ؟ يصلو الطلاب الظهر فى المصلى